CoMpEtÈnCiES AuDiOviSuAls

L’educació audiovisual (EA), és un àmbit de l’educació, que reflexa la part més realista de la vida quotidiana, ja que els nens i nenes des de que naixen són envoltats per molts mitjans audiovisuals, que li ajudaran ha adquirir moltes competències, no sols les referents a les noves tecnologies, sinó també l’aprenentatge de temes transversals que aprendrà per mitja d’aquestos. Bé , així doncs, pel fet de que la societat és així, com ha bons docents tenim que fer front i aprendre totes les competències necessàries sobre la EA, per a poder ensenyar-la a l’escola en tots els seus àmbits.

Actualment com a futura docent, si faig una comparació paral·lela entre les competències que crec que tinc i els objectius generals sobre les competències bàsiques de l’EA, que proposa la generalitat catalana, en balanç general d’aquesta seria mitjanament positiva.

Ja que considere que competències com les de conèixer la dimensió socio- econòmica i els poders d’influència socio- polítiques als mitjans audiovisuals, si que els sé detectar, almenys alguns. Reconec per exemple, com darrere de publicitats de productes de neteja, així com , les tele-novel·les en horari de vesprada estan emfatitzant una cultura masclista, on la dona és la que té que quedar-se a cuidar als fills i filles per la vesprada i per suposat fer la neteja. Considere molt important aquestos detalls, que els nens i nenes inconscientment van engolint tots els dies, i que per tant estan educant-se en uns valors no correctes. I açò no més és un exemple de currículum ocult, però crec que hi ha molts més i en educació deurien d’eixir a al llum. Per tant com a docents és necessari ser capaç de triar de manera conscient, entre la gran diversitat de missatges audiovisuals que rebran diàriament, per tal de crear en el nostre alumnat un pensament crític i intel·ligent d’avant tota la gran quantitat de missatges que rebran al llarg del dia.

També, com a persona que he estat educada ja des de un primer moment en molts aspectes audiovisulas , com la televisió, es podria dir que també acomplisc , la competència de valorar la dimensió estètica dels continguts audiovisulas, es a dir, saber valorar i criticar si per exemple una pel·lícula està ben feta, si porta un fil que al telespectador l’enganxa, si els efectes especiasl estan ben aconseguits , etc
Així com també, o en part, sé utilitzar la tecnologia audiovisual com a mitjà d’expressió en àrees d’aprenentatge, ja que a la facultat he tingut que utilitzar instruments audiovisuals per a acomplir diversos objectius de diferents àrees. Així com a també, en un àmbit quotidià és molt fecuent utilitzar els diferents mitjans audiovisuals que dispose, com camera de fotografies i vídeos.

Mentre que per un altra part, encara hem queda molt per a aprendre, sobretot, hem fa falta educar-me més en l’adquisició de pautes d’anàlisi i dels continguts, veure el detall a partir d’un tot. I també conèixer més els codi del llenguatge audiovisuals i saber-los utilitzar en comunicacions senzilles, ja que plantejat des del camp de la didàctica no sé com ho enfocaria.

CoM A DoCeNtS:Q TeNiM Q SaBeR sObRe LeS NTIC?

Com a mestra, per a treballar, els continguts, que s’especifiquen al REAL DECRET1630/2006, del 29 de desembre, per el que s’estableixen les ensenyances mínimes, deuria principalment de tindre un control sobre els usos dels instruments tecnològics, als quals els nens i nenes ja en tenen contacte a la seva vida quotidiana. Integrant aquestos instruments com a eines per a fer treballs al aula entre tots. responent al contingut:

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

També com a docent, podríem utilitzar com a estratègies d’aprenentatge, produccions audiovisuals, que explicaren alguna cosa d’interès o de reforç d’allò que estem treballant a l’aula. Sempre acompanyant i explicant el que hi estan veient. ¿Preguntant-los si els agrada el que estan veient, si ho estan entenent, etc.? Responent al segon contingut:

2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

També hem de saber explicar als nens i nenes que hi ha coses que hi veuen als mitjans de comunicació, als vídeo jocs, que no són veritat. Simplement són una invenció per a informar i, divertir a la gent, etc. Així com fer entendre als més menuts que allò que hi veuen amb els seus ulls és al realitat i allò que veuen a través d’algun aparell potser o no part de la realitat. Responent al tercer contingut:

3. Distinción progresiva entre la realidad y la representa- ción audiovisual.

Fer conscients a l’alumnat que hi ha altres recursos molt divertits , com els llibres, on també podem aprendre molt. Ja que amb els llibres els nens i nenes desenvolupen la seua imaginació en la creació dels personatges, en l’espai on trancorreixen les accions, etc. En els llibres els efectes especials els fiquen ells. Responent al quart criteri:

4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tec- nologías de la información y la comunicación

LeS TIC a L'eDuCaCiÓ InFaNTiL

Després de la lectura dels capítols 1 i 2 del llibre anomenat “ Les TIC a L’educació Infantil, dels autors Jordi Cases i M. Roser Torrescasana, es poden extraure moltes idees importants , que com a futurs docents ens poden ajudar molt.

Pel que fa al primer capítol: Introducció: Les TIC i l’escola, primerament fa una explicació del que hi passa a l’actualitat. Dies enrere hem viscut en una revolució digital que ha donat com a resultat el pas a l’actual societat de la informació.
Aquest nou marc social fa que els nens i nenes que arriben a l’escola, formin part ja d’aquest món digital. Aquest nou context, també afecta a l’escola que procura adaptar-se a eixe impacte social tan gran. Adaptar-se significa transformar molts aspectes dels centres escolars actuals, com són:
L’estructura física de l’escola
Canvis en polítiques educatives
Canvis en l’àmbit administratiu
Transformacions en metodologies de treball
Modificacions en el vocabulari educatiu.

Com diu Joan Majó: L’escola el que vol és preparar la gent en aquest entorn, si aquest entorn canvia, l’activitat pròpia de l’escola ha de canviar.

Pel que fa al segon capítol, fa referència a les aportacions de les Tic a l’educació Infantil. Dividint-ho ha distints nivells.
En el nivell de les TIC i el procés de desenvolupament de l’infant , es diu, com ja havíem comentat abans que l’infant té al seu abast ,ja des de ben menut, el millor material informàtic del mercat, però son els adult els que cal educar-los en aquestes qüestions i adaptar la tecnologia al seu nivell maduratiu.
Però al aula , també cal considerar , uns quants aspectes més , a l’hora de fer ús de les TIC a les aules. Tals com que :
L’alumne principiant de les TIC, necessita interacció i ajuda de l’adult per a arribar a conèixer el maquinari.
A poc a poc, es pot potenciar l’ús cooperatiu i col.laboratiu de les TIC, per a fomentar més interaccions ,no sols de mestre a infant, sinó també de família a escola, i entre iguals.
Els nens i nenes hauran de passar d’una motricitat gran a una fina , per mitjà de la pràctica.
La repetició d’accions permetrà al nen assegurar aprenentatges realitzats.
L’ús didàctic de les TIC, impliquen l’ús de la imatge i el so, facilitant la comprensió d’alguns conceptes i propiciant nou aprenentatges.

A un altre nivell, fa referència a les TIC en el PCC.
Les tic són un recurs que podem treballar per igual en les tres àrees curriculars de l’etapa, ja que amb les TIC es reforça el treball d’observació, manipulació, experimentació, comunicació i representació que es fa a l’aula.
Per aquest motiu cal que integrem als continguts del PCC, tot el que ens aporta tindre les TIC a l’aula, com:
Descoberta d’un mateix.
Descoberta de l’entorn natural i social
Intercomunicació i llenguatge:
Llenguatge verbal (oral i escrit)
Llenguatge matemàtic
Llenguatge musical
Llenguatge plàstic

Un altre nivell que tracta és del les TIC i el paper del mestre:
Un del principals aspectes a tenir en compte quan una persona és docent, és que le seu paper principal , és ajudar els estudiants a aprendre a aprende, de manera autónoma en aquesta cultura de canvi, i promoure el seu desenvolupament cognitiu i personal mitjançant activitats centrades en els alumnes.
En l’àmbit curricular s’estan establint noves competències que a l’educació infantil es concreten en els objectius següents:
Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l’ordinador.
Adonar-se de la diversitat de tasques que es poden fer amb els mitjans informàtics i el avantatges que comporten.
Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l’obtenció d’informació.
Prendre consciència que amb l’ordinador ens podem comunicar amb altres persones.

Per tot açò , cal que el mestre tinga una formació i un cert domini de les TIC, i cal que els enfoques de manera que aquestes siguen útils i eficaces en el procés d’ensenyament- aprenentatge dels alumnes. La relació afectiva entre mestre –alumne és molt important per a que l’infant pugui realitzar satisfactòriament l’aprenentatge, així com també, al relació establida entre família i escola.

I per últim , és fa relació a les TIC en el treball en equip.
El fet que el PCC ens doni orientacions no obligatòries i el propòsit dels mestres a aconseguir-ho, porta implícit la necessitat de treballar en equip ( docent), un treball que permeta seqüenciar els continguts de les TIC i adequar-los a les necessitats de l’entorn en el qual es treballa.
Aleshores, aquest treball de cicle, implicarà coordinació i col·laboració per a seleccionar, tractar ,organitzar i sistematitzar, tota la informació que tenim al nostre abast.

En conclusió , aquest capítols fan incidència de la importància de les Tic en l’àmbit educatiu, per bé de tots, tant del alumnat com del professorat.

mEsTrEs InnOvAdOrs!!

Carmen's proposit: aprendre com utilitzar noves tècniques didàctiques a l'aula, com poden ser aquestes que sorgeixen a l'il.lustració, i arribar a ser una mestra innovadora.Animeu-vos vosaltres també!

aCuDiTs InFoRmATiCs!!!

Aquest és un Físic, un Mecànic i un Informàtic que van en un cotxe i de sobte se para i comença a tirar fum. El físic diu:- Això és el coeficient de fricció de las rodes que no sobrepassa l’efecte aerodinàmic del disseny del transport.El mecànic diu:- Açò ha sigut la junta de la culata que s’ha cremat.I desprès de molt de pensar diu l’informàtic:- ¿Per què no eixim i tornem a entrar?

aCuDiTs InFoRmATiCs!!!

¿Quina diferencia existeix entre una persona normal i un programador de Microsoft? Que una persona normal veu una bombeta fosa i directament va i la canvia, mentre que un programador de Microsoft intentarà convèncer-te de que l’estat normal de la bombeta és fosa.

LES NTIC A LA MEUA VIDA

Les NTIC estan configurant ambients especials i nous en el nostre quefer rutinari, que afecten necessàriament al nostre entorn laboral ,familiar, religiós, polític i econòmic; les NTIC representen el gran paradigma del segle XXI perquè són el eix transversal de la nova societat, la societat de la informació.

Hui en dia la informació circula pel món sencer a velocitats impensables i el que és millor – o pitjor per a alguns- aquesta es troba en poder dels usuaris ,ja que no es guarda gelosament a l’interior de les organitzacions, la qual cosa la fa més valuosa i competitiva.
Però realment sabem utilitzar tota la nova tecnologia que hi tenim a l’abast per a obtenir informació? Baix el meu humil punt de vista, jo opine que no se ni la quarta part de tot el que ens poden proporcionar les NTIC. Crec que les generacions que van darrere de nosaltres son les que realment han après des de l’escola, de manera natural i globalitzada, molts dels avantatges de les NTIC. La qual cosa nosaltres ja estem aprenent a la universitat.

Pense que l’educació es un entorn molt favorable per a que es treballen ixos aspectes, i per aquest motiu com a mestra vull aprendre tot el possible sobre les NTIC , per a poder aplicar-les i treballar amb elles a l’aula ,sens dubte des d’Infantil.



No dubte que gràcies a aquesta assignatura (L.20) aprendré molt, per a poder complir aquest últim propòsit, així com per a ser més intel·ligent en aquest camp fins fa poc desconegut per mi.